FACULDADE DE EDUCAÇÃO
Licenciatura em Organização e Gestão da Educação
Módulo: Organizações Apredentes
3º
Nível –
Laboral V Simestre
Análise de uma organização como
aprendente: Caso da Escola Comunitária George Dimitrov em Maputo
Discente:
Moisés
Matambuge Mutacate
Docentes:
Prof.
Doutor Manuel Bazo
dr.
Lourenço Chipiri
Maputo,
Julho de 2015
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1.
Introdução
O
presente artigo científico pretende analisar uma Organização como Apredente e vai tratar o caso da Escola Comunitária George Dimitrov em
Maputo. Num contexto tradicional das escolas deficilmente é percebido de bom
grado falar da aprendizagem organizacional e o seu impacto para a sobrevivência
das instituições como organizações.
É
nesta prespectiva que o presente trabalho aborda questões de análise que nos
levam a crer que uma organização é ou não apredente, para tal vamos ter em
conta as características revelevantes das organizações aprendentes.
Em
termos de estrutura o trabalho apresenta a parte introdutória que é composta de
entre vários tópicos a problemática, hipóteses, objectivo, justificativa e
perguntas de pesquisa. No desenvolvimento temos a revisão da literatura e o
referencial teórico. Já na parte conclusiva encontram-se o resumo e o
questionário de investigação.
1.1 Problema
Os
gestores ou responsáveis pelas organizações escolares tem tomado monos
considerações sobre a aprendizagem no seio das suas organizações, refutando
assim a ideia de que para manterem a sobrivivência precisam de estar
continuamente num processo de aprendizagem de modo a fazer face a situações
ambientais que propeciam o mau estar nas organizaões. Este é o caso da Escola
Comunitária George Dimitrov em Maputo, no que, surgem as seguintes questões:
·
Quais são os factores que influenciam os
gestores a tomarem menos considerações sobre a aprendizagem no seio das suas
organizações?
No
que tange as perguntas de pesquisa, tem o seguinte estudo a a nalisar as que se
seguem:
·
Como é que uma organização escolar pode
se tornar em Organização aprendente?
·
Até que ponto uma organização escolar
aprendente pode contribuir para a sua própria manuntenção no mercado?
1.2 Hipóteses
Tendo
em consideração o assunto e problema a pesquisar temos como hipóteses as
seguintes:
·
Presume-se que por falta de
conhecimento/formação alguns gestores da educação não vêem a aprendizagem como
parte integrante das suas organizações e que pode ter consequências a curto,
médio ou longo prazo;
·
Tudo indica que para que uma organização
se torne em aprendente precisa em primeiro lugar reconhecer a necessidade de
aprendizagem, em segundo conhecer a si própria por meio da identificação de
aspectos relevantes da sua composição e por último tomar o rumo a aprendizagem;
e
·
Subentende-se que para a mununteção ou
sobrivivência de qualquer organização incluindo a Escola Comunitária George
Dimitrov é preciso aprender, e aprender de forma continuada.
Este
estudo assim como qualquer outro visa antigir uma fianalidade, no caso presente
seguem os objectivos a serem alcançados:
1.3 Objectivo Geral
·
Analisar uma organização como aprendente
no caso da Escola Comunitária George Dimitrov em Maputo.
1.4 Objectivos Específicos
·
Conhecer as caracteristicas de uma
organização escolar aprendente e confrontá-los com a realidade da Escola
Comunitária George Dimitrov; e
·
Identificar barreiras ou constragimentos
no processo de transformação das organizações em aprendentes.
1.5 Justificativa
Para
a realização desta análise tem-se em conta a prevalência de várias instituições
de ensino que não se identificam com a aprendizagem organizacional ou seja elas
não são organizações aprendentes, o que poderia ser de extrema importância para
a manutenção de escolas como a Escola Comunitária George Dimitrov. Este estudo
para a sociedade vai esclarecer conceitos deturpados sobre as organizações
aprendentes e a sua relevância. Para a academia o presente artigo poderá servir
de base teórica para outros estudos e para a instituição, este terá como foco a
sensibilização de vários actores da educação a adoptarem a prática de
aprendizagem para o bem estar das suas organizações.
1.6 Relevância do estudo
Terminado
o estudo será mais um material desponível para consultas e base para outros
estudos na área de aprendizagem organizacional ou afins e poderá orientar
vários gestores na transformação das suas organizações em aprendentes.
1.7 Metodologia
O
tipo de pesquisa a ser feita é o estudo de caso na Escola Comunitária George
Dimtrov em Maputo, uma comparação, descrição com base nos termos teóricos será
feita. Os elementos a serem usados são quantitativos, neste caso, o
questionário para a análise de uma organização como aprendente.
2.
Revisão
da literatura
Antonello
e Godoy (2011) definem a aprendizagem como sendo «um processo
pelo qual os actores refletem sobre suas práticas para entender as conexões
entre os aspectos determinantes, as ações e os resultados».
De acordo com a prespectiva de Skinner (2005), pode-se
dizer que aprendizagem é uma mudança
na probabilidade da resposta, devendo especificar as condições sob as quais ela
acontece.
De
acordo com Cook e Yanow (1996), a aprendizagem
organizacional refere-se a “... aquisição, sustentação e mudança de
significados intersubjetivos através da expressão e transmissão de ações
coletivas de grupo.”
Para
Popper e Lipshitz (1998 apud Bastos et al., 2004, p. 228) a aprendizagem organizacional é estudada a
partir de duas facetas, uma tangível e outra intangível. A vertente da
Organização Aprendente está ligada principalmente a rotinas e procedimentos
institucionalizados, constituindo-se na dimensão estrutural do processo. Já a
vertente da Aprendizagem Organizacional está ligada a valores, normas e crenças
compartilhados, representando a dimensão cultural da aprendizagem.
Já
Senge (1990), define uma organização aprendente como instituições nas quais as
pessoas se voltam para a aprendizageem colectiva com comprometimento de
resultados que permitam a motivação.
3.
Referencial
teórico
Skinner
(2005), garante que a execução de um comportamento é essencial mas não é isso
que afirma a existência de uma aprendizagem. Assim, é necessário que se saiba a
natureza do comportamento, bem como, entenda-se o seu processo de aquisição.
Baseando
na ideia supra citada uma Organização Aprendente é aquela em que as pessoas
expandem de forma continua as suas
capacidades em criatividade para o alcance dos resultados que elas almejam de
verdade, onde existe ocorrência de estimulo de pensamento regrado e envolvente,
onde reina a colectividade e que os colaboradores aprendem em conjunto
continuamente.
Esta
difinição baseada nas ideias de Skinner é preferencial neste caso em relação as
outras pois, remete em si a uma aprendizagem, desde a nível do indivíduo, dos
processos até a própria instituição que aprende.
3.1 Características relevantes de uma
organização aprendente
Para
Peddler, Boydell e Burgoyne (1989), as características das organizações que
aprendem compõem as que se seguem:
·
Clima que estimula os membros a
questionar, a aprender e a desenvolver seu pontencial;
·
Agir em consonância com uma cultura de
aprendizagem que envolve consumidores, fornecedores e outros grupos de
interesse;
·
Assumir o desenvolvimento de pessoas
como central para o seu negócio; e
·
Defender a transformação e a mudançca
como processos contínuos.
4.
Considerações
finais
Olhando
para a questão de aprendizagem no seio das organizações concretamente para a
Escola Comunitária George Dimitrov em Maputo, num confronto com a realidade do
instrumento de pesquisa aplicado nesta análise, nota-se um fraco domínio de
questões referentes a aprendizagem nas organizações. As respostas dos docentes,
não docentes e membros do conselho da escola denotam uma deficiência
assimilação e prática neste assunto. O que concorre para fraca manutenção
destas instituiões. Há uma pequena divergência em termos de ideias dos
informantes em relação a nossas.
5.
Referências
bibliográficas
Antonnello, C. S; Godoy, A. S. (2011). Aprendizagem organizacional e as
raízes de sua
polissemia.
Porto Alegre: Bookman.
Bastos,
A. V. B; Gondim, S. M. G; Loilola, (2004). E. Aprendizagem organizacional
versus organizações que aprendem:
características e desafios que cercam essas
duas abordagens de pesquisa.
Revista de Administração da Universidade de São
Paulo, São Paulo, v. 39, n. 3.
jul./ago./set. 2004. Disponível em:
Julho 2016.
Cook, S. D.N.; Yanow, D.
(1996). Culture and organizacional
learning. In: Cohen,
Michael D.; Sproull, L. S. (Ed.) Organizational learning (organization science).
California, London: Sage.
______. (2005). Teorias
de aprendizagem são necessárias? Rev. Brasileira de Análise
do
Comportamento. Vol. 1, nº1.
Peddler, M., Boydell, T.,
Burgoyne, J. (1989). Toward the learning
company.
Management Education an
Development, Londres, v.20, n.1, p.1-8.
Senge,
P. (1990). A Quinta disciplina: arte,
teoria e prática da organização. São Paulo:
Best Seller.
6.
Questionário
destinado aos funcionários docentes, não docentes e membros conselho da Escola
Comunitária George Dimitrov
Prezado
docente/funcionário/membro do conselho da escola!
O
presente questionário faz parte de um estudo de caso realizado como um dos
requisitos finais do módulo Organizações Aprendentes na Faculdade de Educação
da Universidade Eduardo Mondlane, com o tema titulado “Analise de uma
organização como aprendente: caso da Escola Comunitária George Dimitrov em
Maputo”. Agradecia muito se pudesse colaborar conosco, respondendo às
perguntas. Garantimos a confidencialidade e o anonimato das suas opiniões e
respostas.
1
O sexo
a)
□ Masculino
b)
□ Femenino
2 Habilitações Literárias
a)
□ Ensino Primário
b)
□ Ensino secundário Básico
c)
□ 12a Classe
d)
□ Licenciatura
e)
□ Mestrado
f)
□ Doutoramento
g)
□ Outro
Especifique
__________________________________________________________________
3
Quantos anos de trabalho ou esperiência tem?
a)
□ menos de um
b)
□ um
c)
□ dois
d)
□ Mais de dois
4 Aprendizagem organizacional ou
organização que aprende
4.1
Assinala o que entende de organização que aprende na sua escola.
a)
□ Motivação para aprender, questionar e
desenvolver continuamente.
b)
□ Criação de grupos isolados no seio da instituição para fins de interesse não
organizacional.
c)
□ Envolvimento de todos os membros da
instituição nos processos que dizem respeito ao crescimento da mesma.
d)
□ Instituição que aposta no
desenvolvimento de pessoas como colaboradores no seu seio.
g)
□ Outros
Especifique
__________________________________________________________________
4.2
Considera a escola onde trabalha como insentivadora no que tange a aprendizagem
para a sua manuntenção?
a)
□ Sim
b)
□ Não
Porquê?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4.3
Já participou numa actividade desenvolvida pela escola onde trabalha que
envolvesse a docentes, não docentes e membros do conselho para fins que denotam
aprendizagem?
a)
□ Sim
b)
□ Não
Se
sim, indique:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5
Considera que a escola comunica as informações que envolvem a aprendizagem pertenentes
ao funcionamento da mesma?
a)
□ Sim
b)
□ Não
c)
□ Algumas vezes
d)
□ Não sei
5.1
As decisões tomadas em reuniões com os docentes, não docentes e membros do
conselho são concretizadas?
a)
□ Sim
b)
□ Não
c)
□ As vezes
Muito
Obrigado!
