Universidade Eduardo Mondlane
Faculdade de Educação
Licenciatura em Organização e Gestão da Educação
Exame do módulo de Métodos de Estudo e Habilidades para
a Vida
Projecto de Pesquisa
Discente:
Moisés
Matambuge Mutacate
Docentes:
Prof. Doutor Carlos Mussa (regente)
Mestre Nelson Buque (assistente)
O presente
trabalho propõe analisar a Participação
dos Pais e Encarregados no Ensino e Aprendizagem na Escola Primária do 1º Grau
Unidade 30 em Maputo. A participação dos pais e encarregados de educação
no processo de ensino e aprendizagem (PEA), revela ser necessária e importante.
Em Moçambique a problemática da acção dos pais, seu papel no PEA começa a ser discutida desde os primeiros anos da independência, assim o objecto de estudo
deste trabalho, visa compreender as causas e factores que podem influenciar a
participação dos pais no PEA. Ademais, o estudo pretende mostrar as vantagens
da colaboração dos pais no PEA.
Problema
Os pais e encarregados
de educação são apontados quando o assunto é participação dos pais e
encarregados de educação assim como na identificação de possíveis
constrangimentos ou potencialidades na compreensão e implementação da
participação no processo da educação na escola do 1º grau, pelo que, levanta-se
a seguinte questão:
- Quais são os factores que influenciam a participação dos pais e encarregados de educação no PEA?
E, quanto as
perguntas de pesquisa, tem o presente estudo a analisar as seguintes:
- Como é que os pais e encarregados de educação participam no processo de ensino e aprendizagem?
- Até que ponto os pais e encarregados de educação colaboram nos trabalhos que os seus educandos trazem da escola?
Hipóteses
Em vista do problema
e do assunto a pesquisar considera-se as seguintes hipóteses:
- Presume-se que por falta de conhecimento os pais e encarregados de educação não vêem a participação no ensino como parte integrante na formação dos seus educandos;
- Tudo indica que a os pais não participam de forma regular no PEA porque há fraca comunicação entre a escola e a comunidade.
- Subentende-se que os pais e encarregados de educação pouco fazem para orientar os seus educandos com os trabalhos da escola.
Qualquer estudo
visa atingir uma determinada finalidade, no caso presente os objectivos a serem
alcançados são:
Objectivo
Geral:
- Analisar a participação dos pais e encarregados de educação no processo de ensino e aprendizagem dos seus educandos na escola do 1º grau.
Objectivos específicos:
- Conhecer as formas de participação no ensino e confrontá-los com os princípios teóricos;
- Identificar possíveis constrangimentos ou potencialidades na compreensão e implementação da participação na escola em estudo, tendo em conta a nossa realidade.
Justificação
Para a
realização deste trabalho tem se em conta a actual e prevalente situação
relacionada com a participação no ensino por vários autores que é um factor
muito importante para o desenvolvimento da educação a partir da escola do 1º grau.
Para a sociedade, esta pesquisa ajudará a limar conceitos deturpados sobre a
participação dos pais e encarregados na educação assim como melhorar a relação
escola comunidade. Para a academia, esta investigação irá ajudar na expansão de
conhecimentos inerentes a comunidade, concretamente a importância da
participação no ensino. Já para a instituição, este terá como foco a
sensibilização por meio de políticas que promovam a participação dos diversos
autores incluindo os pais e encarregados.
Relevância do
estudo
Uma vez
terminada, a seguinte pesquisa será de grande utilidade, pois irá reforçar o
material já existente para a orientação na participação dos pais e encarregados
de educação no PEA por parte das
instituições de ensino, em particular as escolas primárias. Além do mais,
poderá servir de ajuda para pesquisadores na área similar.
Metodologia
O tipo de
pesquisa a ser utilizada é o estudo de caso na escola primária do 1º grau
unidade 30 em Maputo, onde será feita uma comparação, descrição e análise das
formas de participação, com base nos termos defendidos teoricamente. Serão
utilizados elementos quantitativos, concretamente o questionário para
compreender a participação dos pais e encarregados.
Revisão da Literatura
Participação
segundo Muniz (1984), é a característica que deve assumir um estilo curricular
que pretende se desenvolver de acordo com a realidade do público-alvo, neste
caso os pais e encarregados de educação.
Para Sirvent
(1984), a participação divide-se em dois, isto é, simbólica e real, onde a
simbólica ocorre quando a população, através de sua acção, exerce uma
influência mínima ao nível da política e do funcionamento institucional. Sendo
que a participação real é aquela em que ocorre quando os membros da instituição
ou de grupo exercem uma forma real de participação onde através de suas acções
influenciam todos os processos da vida institucional.
No nosso pais a
problemática da acção dos pais, seu papel no PEA, começa a ser discutida desde
os primeiros anos da independência. Assim, de acordo com Luck (2005), a
participação na escola é vista como um sistema que envolve os pais (e outros
actores) que estejam interessados na escola e na melhoria do processo
pedagógico, isto é, a ideia da participação aqui referida, é o mesmo que dizer,
trabalho associado de pais e encarregados de educação e a escola, analisando
situações, decidindo sobre seu encaminhamento e agindo sobre elas em conjunto.
Conforme Veiga (2001),
certos pais não se sentem confortáveis em participar na escola, simplesmente por
achar que não devem fazê-lo. Para eles, as fronteiras entre a escola e a
família devem ser respeitadas. Assim sendo, não se deve deduzir que esses pais
não se interessam pela educação dos seus filhos, antes pelo contrário,
participar não faz parte das suas representações.
Olhando para a situação
real da qual ocorre o problema envolvendo a participação de pais e encarregados
de educação, o papel da escola pode ser referido como o de apoio social, ou
seja, como lugar de encontros, trocas e cooperação entre pais, professores e
outros actores. É neste contexto que segundo Marchesi (2007), os professores
consideram que um maior envolvimento das famílias na educação dos seus filhos é
uma das principais condições para a melhoria no nível de participação dos pais
e encarregados de educação no PEA.
Referencial Teórico
Luluva (2009), tem como
propósito analisar os níveis ou formas de participação na Gestão escolar da
escola em estudo e identificar os factores que condicionam a formas de
participação do conselho escolar na gestão da escola. Sendo que eu neste estudo insiro-me na participação dos pais e encarregados de educação no processo de
ensino e aprendizagem. Luluva assim como eu tratamos de actores da gestão
participativa, um fala da participação do conselho da escola e outro da
participação dos pais.
Já Fontes (2003), trata
das práticas de gestão na escola em estudo assim como das dificuldades que
podem resultar da implementação destas práticas e as possíveis potencialidades,
tendo em conta a realidade específica de Cabo Verde. E o meu estudo trata da
participação dos pais que é uma ramificação da gestão participativa, pois os
pais são actores da gestão participativa – assunto tratado parcialmente na
monografia da Hirondina Fontes.
Ainda Ludke &
Mediano (1992), consideram que existem turmas que precisam de prioridades por
causa das próprias dificuldades do grupo que precisa de maior atendimento
pedagógico. E os pais e encarregados de educação são indispensáveis nestes
casos.
Referências Bibliográficas
Fontes,
H. L. (2003). Gestão Participativa nas
Escolas: Discurso ou realidade, Estudo de Caso na
Escola Secundária de Achada Grande. Monografia de Licenciatura. Universidade Jean Piaget,
Cabo Verde.
Escola Secundária de Achada Grande. Monografia de Licenciatura. Universidade Jean Piaget,
Cabo Verde.
Luck,
H. et al. (2005). A Escola Participativa:
O Trabalho do Gestor. 2ª Edição. Rio de Janeiro,
editora Vozes.
editora Vozes.
Ludke, M. &
Mediano Z. (1992). Avaliação na Escola do
1º Grau, Uma analise
sociológica. 7ª Edição. São Paulo, Editora Papirus.
sociológica. 7ª Edição. São Paulo, Editora Papirus.
Luluva,
S. (2009). Participação do Conselho da Escola
na Gestão Escolar. Dissertação do
Mestrado.
Universidade Eduardo Mondlane, Moçambique.
Universidade Eduardo Mondlane, Moçambique.
Marchesi,
A. (2007). O Bem-estar Dos Professores,
Competências, Emoções e Valores. São Paulo.
Editora Artimed SA.
Editora Artimed SA.
Muniz,
J. et al. (1984). Educação no meio ambiente:
experiências curriculares em
Pernambuco. São
Paulo, Editora brasiliense.
Paulo, Editora brasiliense.
Sirvent, M. T.
(1984). Educação Comunitária: a
Experiência de Espírito Santo.
São Paulo, Editora Brasiliense.
São Paulo, Editora Brasiliense.
Veiga, A. P., et al. (2001).
As Dimensões do Projecto Político e Pedagógico.
6ª Edição. São
Paulo, Editora Papirus.
Paulo, Editora Papirus.
